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　　拓展培訓(xùn)師的6個(gè)思維工具

　　拓展訓(xùn)練環(huán)環(huán)相扣，意圖通過(guò)心理與體能的拓展使學(xué)習(xí)者得到最大的收益。從整場(chǎng)培訓(xùn)中可以看出，培訓(xùn)師運(yùn)用了多種思維工具。毫不夸張地說(shuō)，思維工具的頻頻使用，可以成就一個(gè)天才。而使用多種思維工具的培訓(xùn)師，成就的是一場(chǎng)成功的培訓(xùn)。

　　思維工具之一：觀察 觀察需要調(diào)動(dòng)培訓(xùn)師所有的感官以帶動(dòng)思維。常用于在培訓(xùn)過(guò)程中觀察學(xué)習(xí)者反應(yīng)、活動(dòng)反響和活動(dòng)氛圍，以決定活動(dòng)下一步的發(fā)展方向。諸如：培訓(xùn)師察覺(jué)到學(xué)習(xí)者活動(dòng)氣氛不夠濃厚時(shí)，下一步要做的是調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)趣味而不是開(kāi)始另一個(gè)活動(dòng)。

　　思維工具之二：聯(lián)想 通過(guò)拓展訓(xùn)練得到的是能夠運(yùn)用于多方面的信息。培訓(xùn)師只有運(yùn)用聯(lián)想，才能帶領(lǐng)學(xué)習(xí)者將他們的感悟應(yīng)用到具體的方面。比如“心理極限挑戰(zhàn)”，培訓(xùn)師可以帶動(dòng)學(xué)習(xí)者聯(lián)想到其他方面：如何面對(duì)大難度的工作任務(wù)?是退讓，讓別的同事去完成，還是給自己一個(gè)挑戰(zhàn)與成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)?

　　思維工具之三：對(duì)比 對(duì)比可以從迥然不同的事物中尋找到共同點(diǎn)，也可以從相類似的事物中尋找到相異點(diǎn)。培訓(xùn)師運(yùn)用對(duì)比，可以將信息更鮮活地呈現(xiàn)給學(xué)習(xí)者。比如不同的兩項(xiàng)活動(dòng)，一項(xiàng)以個(gè)人為單位，一項(xiàng)以小組為單位，培訓(xùn)師卻從中找到了共同點(diǎn)：個(gè)人的創(chuàng)新能力與勇于冒險(xiǎn)的精神。

　　思維工具之四：軀體思維 類似于肢體語(yǔ)言，主要是運(yùn)用軀體來(lái)表達(dá)各種感情狀態(tài)，培訓(xùn)師運(yùn)用軀體思維的最大目的是感染學(xué)習(xí)者。比如在“云梯”面前，學(xué)習(xí)者望而止步，培訓(xùn)師身體力行，攀上“云梯”，向?qū)W習(xí)者做出勝利的手勢(shì)與歡呼的表情，用成就感成功感染學(xué)習(xí)者。

　　思維工具之五：層次性思維 猶如網(wǎng)絡(luò)游戲中的層次性一樣，處于不同的級(jí)別，擁有的能力與武器也不一樣，培訓(xùn)師也須同游戲玩家一樣，讓自己的情緒在不同的層次上釋放，并使之適當(dāng)?shù)禺a(chǎn)生影響力。比如：拓展訓(xùn)練開(kāi)始前，培訓(xùn)師應(yīng)是嚴(yán)肅、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，情緒要稍許控制;但在接近成功的時(shí)刻，放縱自己的情緒則更易感染學(xué)習(xí)者;至于到了最后成功的關(guān)頭，不要再壓制自己的情緒了，盡情地同學(xué)習(xí)者一起享受成功吧!

　　思維工具之六：模型 著名的建筑設(shè)計(jì)師梁思成先生，精于設(shè)計(jì)畫圖，但他同樣會(huì)讓自己的構(gòu)想見(jiàn)于模型。從模型可以更直接地看出構(gòu)想的效果如何。拓展訓(xùn)練也是一樣。比如培訓(xùn)師借模型向?qū)W習(xí)者說(shuō)明整場(chǎng)訓(xùn)練的全過(guò)程，讓學(xué)習(xí)者更容易接受拓展方式。 思維工具之七：抽象 哲學(xué)上認(rèn)為分析問(wèn)題時(shí)必須要去粗存精，找出本質(zhì)的因素，同樣運(yùn)用于拓展訓(xùn)練中，并不是如同趙括一般，只作紙上談兵，而是利用抽象的思維手段幫助學(xué)習(xí)者認(rèn)識(shí)一些無(wú)法用模型展示出來(lái)的復(fù)雜問(wèn)題。諸如：利用抽象的解說(shuō)向?qū)W習(xí)者說(shuō)明如何在完成任務(wù)的過(guò)程中充分利用小組成員的個(gè)性。