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　　上海貴族學校國際學校軍事化管理軍訓

　　教官：來自于深圳中小學德育基地、深圳少年軍校、育新學校、中國最早的貴族學校石巖公學、駐港部隊、國旗班。對住宿學生、問題學生、差生、網癮學生、行為差的學生有多年的經驗。

　　問題學生管理辦法(上海貴族學校國際學校軍事化管理軍訓)

　　相信對于很多老師而言， 一提起問題學生，我們的腦海馬上會閃出這些字眼，掠過這些畫面：上課搗亂，遲到早退，不做作業，游手好閑，品格不端，頂撞老師,那么這些問題學生是怎么產生的呢?為什么問題學生會有這么多問題呢?我們又如何管理這些問題學生呢?這似乎是每一個老師最頭痛的問題，也是每一個老師一直在探索的問題。在這里我想關于這個問題談一些我個人的看法。度過差不多十年的校園生活，看到不同的班主任管理問題學生采取的不同的辦法，我差不多能歸納這么幾點:

　　1.打罵學生，惡語相向，這應該是最沒素質的老師的方法。而且這種方法幾乎不起作用有時還會適得其反，加劇學生的叛逆心理。

　　2.請家長，而這又包括兩種:其一老師對家長態度惡劣，批評家長他的孩子如何不聽話，如何搗亂課堂，這種老師是我最討厭的老師，我始終認為家長是無辜的，每一個孩子都是父母的心頭肉，沒有人希望別人把自己的孩子說的一無是處。其二與上一種剛好相反，老師并沒有責怪家長，而只是和家長及時溝通，告訴他孩子的有些行為不太好，希望家長配合一起管理學生，那個就我本人而言我很喜歡這樣的老師。

　　3.置之不理。這種老師也能分兩種：第一是從一開始就對問題學生置之不理，你愛怎么辦都行，就是在上課別故意搗亂。第二是以開始的時候動之以情，曉之以理，結果無效，就采取第一種措施。

　　對于問題學生我是這樣看的,我認為對不同的問題學生要采取不同的措施: 一、以高尚的人格魅力折服人，我認為這是最重要的，也是最有效地。二、適當的與家長溝通，切記在家長面前說孩子的壞話，和家長一起管理學生。我記得我每天都會挑出一些差生的作業，找出哪怕是一丁點的對的地方打電話告訴家長他的孩子又進步了。往往在第二天我就會發現前一天被夸的孩子聽課格外認真。三、適當的讓問題學生幫你干一件事，我們一直想方設法幫助孩子，卻忽視了他們也可以幫助我們，幫助老師可以給他們信心，讓他們老師重視他們。四、和孩子進行平等的“交易”，我這里指的交易可不是指金錢等我們日常生活中的交易，而是指當我們需要讓孩子干一件對于他可能有點難的事的時候，我們也可以嘗試干一些在他們看來我們很難辦到的事。

　　問題學生不是真正的問題學生，我始終相信這個世界上沒有壞學生，因為每個孩子都是天使，他們會因為各種各樣的外在因素變得叛逆，而老師和家長沒有在他們的叛逆期及時灌輸給他們正確的思維方式和情感體驗，導致學生的思想和行為就會變得偏激，他們渴望得到關注，所以用比較極端的方式，我想這樣看來老師和家長的責任還是比較大的，當老師和家長固然辛苦，或者你沒時間去管這些孩子，但是既然選擇了這個職業，既然選擇了去做父親和母親，我想就應該擔負起這樣的責任吧，分析孩子們的心理，為孩子們著想，幫助孩子們克服成長的過程中的種種困難，讓他們可以健康的成長，快樂的成長，這樣環境下成長起來的孩子，再也不會是問題學生，而是每一位家長和老師的小天使吧。以上是我對問題學生的分析，希望對大家有所用處。

　　問題學生轉化辦法(上海貴族學校國際學校軍事化管理軍訓)

　　班主任工作的核心是德育工作,而德育工作中最讓班主任頭疼的便是問題學生的管理，問題生的轉化是班主任工作要攻克的主要目標。但是很多班主任在工作中常感慨:對學生苦口婆心、費盡心思，卻收效甚微，學生滴水不進，甚至適得其反。究其原因是沒有洞悉學生的心理，沒有掌握好交流的藝術和技巧。首先，我們得承認我們教育的對象是活生生的有思想的人，那么在教育過程中就不能以條條框框的紀律機械地與他們對號入座。大學生的思想還在成長期，可塑性大，但可變性也大，思想波動大，做學生德育工作必須講究方法和技巧。下面結合筆者的班主任工作經歷，談談對問題學生教育的幾點見解。

　　1 把握好談話的時機

　　教師與學生談話應該選擇適當的時機，才能取得談話的最佳效果，達到教育、轉化問題學生的目的。

　　1.1發現學生有進步時

　　選擇這一時機談話，正好符合人們大都“渴望被肯定”的心理傾向。談話時師生感情融洽，學生就有積極參加談話的意愿，就能敞開心扉接受教師的教育。因此，教師要注意發掘他們的“閃光點”，與他們建立感情上的聯系，進而將談話作為推動他們轉化的良好開端。

　　1.2發現學生有異常時

　　自制力差、易沖動是青少年的特點。一般來說，學生情緒、態度和行為在犯錯誤前都有一定的異常表現。教師應在平時對學生多加留心，敏銳的觀察學生的各種變化，發現異常應及時與之交談，妥善處理，把各種危險因素消滅在萌芽狀態，以防意外事件發生。

　　1.3發現學生有困難時

　　學生在學習、生活、家庭等方面遇到困難或意外時，教師若能及時找學生交談了解情況，幫助其解決困難，哪怕是幫助做一件很小的事，學生都會感激不盡，甚至終生難忘。比如學生生病時，教師若能及時發現并去看望，一定會在學生的心中留下深刻印象。教師的關愛會激發學生的感激之情，增進師生情感，教師可以把握這一時機，以情激情，委婉的對其提出一定要求。這樣，學生將在感激中有所覺悟，并暗下決心主動爭取進步。

　　2 注重交流的方式

　　2.1放松情緒

　　當問題生走進辦公室時，班主任要通過熱情招呼、“慷慨地給予笑容”、請學生坐下來等禮貌行為給學生以親切感，然后從學生的特長、愛好引出話題，“投其所好”。對于沉默寡言無明顯特征的同學可以從拉家常談起。待學生緊張情緒完全放松了、戒備心理解除了、師生的心拉近了后談話才自然和諧，易于接受。

　　2.2以情感人

　　感人心者，莫先乎情。教師與學生談話時冰冷的態度、空洞的說教、嚴厲的指責,都會關閉學生心靈的大門，甚至引起對立情緒。因此，要“達理”必先“通情”，教師只有像對待自己的孩子、朋友一樣，懷著誠摯的愛，尊重學生，感化學生，才能贏得學生的親近與信任，才能向教師說出自己心底的秘密。

　　2.3相機試探

　　談話開始后，班主任不要急于亮出談話的意圖和主題，而要以談心的形式啟發學生自由發表意見，待其談得情真意切時，可有目的地在關鍵處畫龍點睛地插上一兩句，誘導學生吐露真情，講實話，用以證實事前了解到的情況，獲得新的信息和解決問題的依據。例如，一位問題生上課遲到了十幾分鐘，下課之后教師找到這位同學和顏悅色地問：“是遇到什么麻煩還是身體不舒服?你可以告訴我嗎?”這種隨機試探沒有一句訓斥、指責的話，也沒有一個諷刺挖苦的詞，既能問清遲到的原因，又能使遲到的學生受到一次教育。

　　2.4激發勉勵

　　孔雀有開屏展示自己美麗的天性，每個學生也同樣都有學好功課顯示自己能力的愿望。他們渴望得到教師和同學的理解和尊重，希望得到教師的理解和支持。老師教育學生應針對具體問題巧妙的采取激將式的語言，觸動學生的心靈，讓學生由衷地感覺到教師對自己的關心、愛護和體貼。例如，某學生因對軍訓內務評比結果不滿而找教官鬧事，從而使班級與應有的榮譽失之交臂，拖了集體的后腿。班主任沒有訓斥，而是幫助她總結教訓，提高認識，并指出了努力的方向。最后，班主任感情真摯的對她說：“你因沖動而影響了班級的榮譽，我知道你心里也很難過，不過，我從你的眼神中發現，你是憋足了勁要為班級爭回榮譽。”老師接著問：“你敢不敢向全班同學保證?”回答是肯定的，效果也是最理想的。

　　2.5選擇場合

　　對于一般學生來說，在辦公室里談話是比較正常的。辦公室里嚴肅認真的氣氛對談話的效果不會產生什么負作用。但對有恐懼心理的學生，一般不宜在辦公室里作“正規談話”，而宜在操場上、校園里作“隨便”的談話，以減輕他們的心理壓力達到較好的談話效果。對于那些比較頑皮的學生，也不要一有什么過失就把他們叫到辦公室里來訓一頓。因為來多了，他們也就無所謂了。遇到這一類的學生，班主任不妨在課外活動場地與他們一起活動，等活動差不多了再和他們談。這樣可以消除對立情緒，比在辦公室里嚴肅、認真地批評教育，效果要好得多。

　　3 適時而合理的批評

　　《禮記》中說過：“玉不琢，不成器”，在大力賞識教育的今天，批評依然有著不可忽視的重要地位和作用，尤其在批評教育中若能注意以下幾點，將取得事半功倍的效果。

　　3.1把握尺度

　　在我們的教育中時常發現。批評學生時，有時會出現這樣的情況：批評過后，過了一會兒，覺得意猶未盡，又會重復批評一次，接著還是批評。這樣一而再，再而三的重復批評，會使學生極不耐煩，討厭至極。其實在第一次批評的時候，學生可能已經接受了老師的正確觀點，并下決心進行改正，但是在第二次挨批評時，學生就會出現厭煩的心理，如果再來第三次，厭煩心理就會成幾何數增加，甚至由此演變成反抗心理。可見，我們教師的批評不能過限過量，應恰到好處，點到為止。這點在大學生的教育中尤其重要。

　　3.2留有余地

　　在批評學生過后，要留有時間讓學生去思考，自己去責備。這樣學生就不會有一種“窮追猛打”之感，反抗心理就會銳減;相反，如果教師總是喋喋不休地批評學生，學生就會將心扉緊閉，對批評一概充耳不聞。

　　3.3適度安慰

　　怒責之后莫忘安慰。如批評之后最好也說上一句：“也許，我的話重了些，但愿你能理解我的苦心。”聽到這類結束語，學生會有勉勵之感，認為這一番批評雖然嚴厲了一點，但都是為了我好。相反，“懂了沒有”“如果再犯，我決不饒你”等窮兇極惡、命令式、威脅式的結束語，只會給學生留下一個可惡的印象。這對以后的管理極為不利。

　　一位思想教育家說過：“沒有情，思想教育就失去了感召力;沒有理，思想教育就失去了戰斗力……兩者不能相互等同與取代，如同鹽溶于水一樣，但溶化決不是消失。”因此，問題生的管理技巧在于無論是與他們進行溝通交流，還是批評教育，都應將情和理有機的結合，恰當地運用，這樣才能達到師生和諧、校園和諧乃至社會和諧。tag:上海貴族學校國際學校軍事化管理軍訓。